蒙田说:“初学者的无知在于未学,而学者的无知在于学后。”
无知的阅读者、半瓶醋。就是死死地将一本书读完,但是一无所获,还为自己阅读广泛而沾沾自喜。
如果你运用的只是你的记忆力,其实你除了那些讯息之外一无所获。
只有真正理解之后,你才会把它们以另一种形式表述出来,而不是把它以原话形式提出来。
运用阅读以增加资讯与洞察力,与运用阅读增长理解力是很容易区分出来的。
前者是与我们的知识积累处在同一水平位置,我们通过阅读可以增加新的知识点,但对理解力并无增强。后者是阅读超出我们的知识范畴之外的作品,通过这类阅读可以打开一个全新的观察视角。
让观众、听众或读者根本用不着自己做结论
通过现代媒介获取的知识,并不是我们自身通过深度思考所得出的结论,而是经由他人精心设计用以满足一时需求的消费品。因此对我们的阅读理解和知识增长没有实质性提升。
那么思考呢?如果“思考”是指运用我们的头脑
阅读的态度:主动学习
阅读的目标:消遣、资讯、自我提升、扩大视野,提高理解力
阅读的方式:指导型学习、自我发现型的学习
现代的媒体正以压倒性的泛滥资讯阻碍了我们的理解力
以前的书籍,杂志,电台等的输出都有经过审批,确保输出的三观没有问题,但是现在的互联网下,所有的自媒体的输出都没有审批,所以各种刷三观的论点有如春笋般涌现,自由在大众自身素养还不能具备辨别或分析能力的时候,并不见得是件好事
2017年10月30日 上午
阅读的目的是增进对世界的了解。
“太多的资讯如太少的资讯一样,都是一种对理解力的阻碍”。
“现代媒体是经过精心包装和设计,使观点和态度易于让受众接受,潜移默化变成受众“自己的”观点或态度,根本不需要在加工和提炼,使他们根本不用思考就能表现得宜”
让我们来谈谈第二种情况。你并不完全了解这本书。让我们假设—不幸的是并非经常如此—你对这本书的了解程度,刚好让你明白其实你并不了解这本书。你知道这本书要说的东西超过你所了解的,因此认为这本书包含了某些能增进你理解的东西。
那你该怎么办?你可以把书拿给某个人,你认为他读得比你好的人,请他替你解释看不懂的地方。(“他”可能代表一个人,或是另一本书—导读的书或教科书。)或是你会决定,不值得为任何超越你头脑理解范围之外的书伤脑筋,你理解得已经够多了。不管是上述哪一种状况,你都不是本书所说的真正地在阅读。
1.认为能助你进益的
2.通过其他工具
3.放弃阅读
我们所提到的这些媒体,经过太精心的设计,使得思想形同没有需要了(虽然只是表象如此)。如何将知识分子的态度与观点包装起来,是当今最有才智的人在做的最活跃的事业之一。电视观众、收音机听众、杂志读者所面对的是一种复杂的组成—从独创的华丽辞藻到经过审慎挑选的资料与统计—目的都在让人不需要面对困难或努力,很容易就整理出“自己”的思绪。但是这些精美包装的资讯效率实在太高了,让观众、听众或读者根本用不着自己做结论。相反的,他们直接将包装过后的观点装进自己的脑海中,就像录影机愿意接受录影带一样自然。他只要按一个“倒带”的钮,就能找到他所需要的适当言论。他根本不用思考就能表现得宜
久久生活在这样的社会环境中,我习以为常,咋读此文,十分惊异于我的麻木与习惯,现在的我们,真的是变懒了。
阅读的目的:
1、从文字中汲取大量的资讯,以增进对世界的了解;
2、为增进理解能力。
主动阅读与被动阅读
閃電俠里面說sometime we should slow down.
是的,在這個互聯網所統治的信息高速時代,互聯網的確能使我們知道更多的消息,但是,我們是否問過自己,這真的是我們所需要的嗎?
我們所從互聯網上得到的信息,大部分都是無用的,只是因為我們的一時熱血或是興趣甚至是無聊而去獲取的,并不是我們所真正需要的。