小豆豆的脑海里，涌起了关于泰明的影像：春假前，大家分手的时候，泰明把书递给自己，他那弯曲的手指；第一次遇到泰明的时候，小豆豆问“为什么你要那样走路呢”，泰明沉静地回答“我得过儿麻痹症”时，他那温和平静的声音和微笑着的脸庞；那年夏天，两个人进行大冒险——秘密爬树时候，年龄和身体都比小豆豆大的泰明，却完全信赖小豆豆，把一切都托付给她。那时候感受到的泰明身体的重量，现在想起来，是那么令人留恋。而正是泰明告诉小豆豆，“美国有一种叫作电视机的东西”……

学生们都惊呆了，谁也不说一句话，大家的心里，浮现出泰明的音容笑貌和有关泰明的种种回忆。巴学园被一种悲哀的寂静笼罩着，巴学园的空气中第一次充满了悲伤。

小豆豆心想：

“怎么会这么突然地就死了呢?春假前，泰明还借给我一本《汤姆叔叔的小屋》，问我‘要不要看看’，这本书，我还没有看完啊!”

春假结束后，大家又回到学校。第一天早晨，孩子们集中在校园里的时候，小林先生站在大家面前，像平时那样，先生的两只手放在上衣口袋里，但他一直默默地站着，一动不动。过了一会儿，先生把手从口袋里拿出来，看着孩子们，他好像哭过一样。终于，先生缓缓地开口说：

“泰明……死了。今天，我们都要去参加他葬礼。泰明是大家的好朋友。真可惜啊，老师们也都难过极了……”

说到这里，小林先生的眼圈通红，泪水落了下来。

巴学园的小学生们都非常明白下面的问题，像“拿着粉笔是什么感觉”，“怎样拿粉笔，怎样移动，才能写得漂亮”，或者“有什么办法能不弄断粉笔”等等。也就是说，巴学园的每个孩子，都称得上是“粉笔专家”了。

因为这个缘故，巴学园的孩子们都知道了“如果乱涂乱写，或者写一些恶作剧的东西，要把它们收拾干净，非常不容易”。所以，除了礼堂的地板，孩子们不在任何地方乱写乱画。最重要的原因是，像这样的音乐课每星期有两次，大家尽情地涂啊画啊，已经足够地享受到了涂画的乐趣。

不过，在地板上画了音符之后，再要把它们清除掉可就不容易了。先要用黑板擦把粉笔印儿擦掉，然后，大家齐心协力，用拖把或者抹布把地板擦干净。把整个礼堂的地板全部弄干净，可真是一个浩大的工程。

等大家都修改好了，先生会把刚才的那支曲子再弹一遍，大家一边听，一边对照正确的节奏，就明白了应该是怎么样的。到了上音乐课的时间，校长先生无论多么忙，也不会让别的老师代课，而孩子们也觉得，如果不是小林先生缁自己上这堂课，就没那么有趣了。

上音乐课的时候，校长先生弹奏一会儿钢琴，就会从台子上走下来，看一看每个孩子的作品，并且评论一番：

“很好。”

或者是：

“这里不是旗子‘呼啦呼啦’，应当是‘跳跃’。”

这样做有很多优点——能够“自由地运动身体”，“无论节奏有多么快，都可以尽情地快速涂画”，而且“画得再大也没有关系”。最重要的是，孩子们可以轻松自在地欣赏音乐的旋律。如果时间还有多余，孩子们可以捎带着画上飞机啦，娃娃啦什么的。有时候，孩子们还会故意把画一直画到别人的“地盘”上，大家都做这个“接头”游戏的时候，整个礼堂就变成了一大幅画。

就这样，大家对音符亲近起来，而且觉得很有趣。上音乐课的时候，对大家来说简直是享受的时间。

用粉笔在地板上涂涂画画，是校长先生想出来的。如果画在纸上，就不可能画下这么大的音符；而画在黑板上的话，又没有那么多的黑板给孩子们用。所以把礼堂的地板当成一个大大的黑板，用粉笔在上面涂画。

是“跳跃”(因为这个节拍最适合蹦蹦跳跳)；

是“旗子”(因为看起来像是一面旗子)；

是旗子“呼啦呼啦”；

是“两面旗子”；

是“黑”；

是“白”；

是“白加黑点”(或者是“白点”)；

是“圆圈”(即全音符)。

当大家都准备好了的时候，校长先生就弹起钢琴，于是，孩子们合着老师琴声的节奏，在礼堂的地板上画出音符。用粉笔在光滑的茶色地板上涂画，感觉真是好极了。宽敞的礼堂里，只有小豆豆他们十个人左右，分散在各个地方，所以无论把音符画得多大，也不必担心碰到别人。说是画音符，其实并不需要画出五线谱来，只要能够表示出节奏来就可以了。而且，音符的叫法是校长先生和大家一起决定的，很有巴学园的风格，比如说：

巴学园的小学生，从来不会在别人家的围墙上或者大路上乱写乱画。因为，他们在学校里，已经尽情地涂写过了。

事情是这样的：上音乐课的时候，孩子们集中到礼堂里，校长先生发给每人一根白粉笔。大家就在礼堂的地板上各据一方，有的趴着，有的半蹲着，有的则端端正正地坐着，总之，大家可以自由地采取各种姿势，拿着白粉笔准备好。

试着用唯物的角度去理解：瞬间就是永恒。

因为没有时间轴了，也就不存在过程了，在时间的尽头，所有的过程其实就是没有过程。因果关系需要有先有后。没有了时间，先后这个概念不存在了