非輔助型的自我發現學習—是閱讀自我或世界的學習。就像指導型的學習（被教導，或輔助型的學習）是閱讀一本書，包括傾聽，從講解中學習的一種藝術。

這裏的“學習”指的是理解更多的事情，而不是記住更多的資訊—和你已經知道的資訊在同一水平的資訊

第一種意義是我們自己在閱讀報紙、雜志，或其他的東西時，憑我們的閱讀技巧與聰明才智，一下子便能融會貫通了。這樣的讀物能增加我們‘的資訊，卻不能增進我們的理解力，因爲在開始閱讀之前，我們的理解力就已經與他們完全相當了。否則，我們一路讀下來早就應該被困住或吓住了—這是說如果我們夠誠實、夠敏感的話。

第二種意義是一個人試着讀某樣他一開始并不怎麽了解的東西。這個東西的水平就是比閱讀的人高上一截。這個作者想要表達的東西，能增進閱讀者的理解力。這種雙方水準不齊之下的溝通，肯定是會發生的，否則，無論是透過演講或書本，誰都永遠不可能從別人身上學習到東西了。這裏的“學習”指的是理解更多的事情，而不是記住更多的資訊[...]

憑着你自己的心智活動努力閱讀，從隻有粗淺的了解推進到深人的體會，就像是自我的破繭而出。

現代的媒體正以壓倒性的泛濫資訊阻礙了我們的理解力

閱讀的人”(readers)，是指那些今天仍然習慣于從書寫文字中汲取大量資訊，以增進對世界了解的人

閱讀藝術下個定義：這是一個憑借着頭腦運作，除了玩味讀物中的一些字句之外，不假任何外助，以一己之力來提升自我的過程。你的頭腦會從粗淺的了解推進到深人的理解。而會産生這種結果的運作技巧，就是由許多不同活動所組合成的閱讀的藝術。

電視觀衆、收音機聽衆、雜志讀者所面對的是一種複雜的組成—從獨創的華麗辭藻到經過審慎挑選的資料與統計—目的都在讓人不需要面對困難或努力，很容易就整理出“自己”的思緒。但是這些精美包裝的資訊效率實在太高了，讓觀衆、聽衆或讀者根本用不着自己做結論。相反的，他們直接将包裝過後的觀點裝進自己的腦海中，就像錄影機願意接受錄影帶一樣自然。他隻要按一個“倒帶”的鈕，就能找到他所需要的适當言論。他根本不用思考就能表現得宜。

太多的資訊就如同太少的資訊一樣，都是一種對理解力的阻礙。換句話說，現代的媒體正以壓倒性的泛濫資訊阻礙了我們的理解力。

太多的資訊就如同太少的資訊一樣，都是一種對理解力的阻礙

閱讀”這個詞，區分成兩種不同的意義。

第一種意義是我們自己在閱讀報紙、雜志，或其他的東西時，憑我們的閱讀技巧與聰明才智，一下子便能融會貫通了。這樣的讀物能增加我們‘的資訊，卻不能增進我們的理解力，因爲在開始閱讀之前，我們的理解力就已經與他們完全相當了。否則，我們一路讀下來早就應該被困住或吓住了—這是說如果我們夠誠實、夠敏感的話。

第二種意義是一個人試着讀某樣他一開始并不怎麽了解的東西。這個東西的水平就是比閱讀的人高上一截。這個作者想要表達的東西，能增進閱讀者的理解力。這種雙方水準不齊之下的溝通，肯定是會發生的，否則，無論是透過演講或書本，誰都永遠不可能從別人身上學習到東西了。這裏的“學習”指的[...]

隻有一種方式是真正地在閱讀。沒有任何外力的幫助，你就是要讀這本書。你什麽都沒有，隻憑着内心的力量，玩味着眼前的字句，慢慢地提升自己，從隻有模糊的概念到更清楚地理解爲止。這樣的一種提升，是在閱讀時的一種腦力活動，也是更高的閱讀技巧。這種閱讀就是讓一本書向你既有的理解力做挑戰。

真正地在閱讀。沒有任何外力的幫助，你就是要讀這本書。你什麽都沒有，隻憑着内心的力量，玩味着眼前的字句，慢慢地提升自己，從隻有模糊的概念到更清楚地理解爲止。這樣的一種提升，是在閱讀時的一種腦力活動，也是更高的閱讀技巧。這種閱讀就是讓一本書向你既有的理解力做挑戰。

笔记为结构（structuralnote-making）。

没有任何外力的帮助，你就是要读这本书。你什么都没有，只凭着内心的力量，玩味着眼前的字句，慢慢地提升自己，从只有模糊的概念到更清楚地理解为止。