他总戴着一顶黑色大礼帽，活像乌鸦展开的翅膀，身穿一件天鹅绒坎肩，染着沧桑岁月的苔印

这个天赋异禀，自称掌握了诺查丹玛斯之钥的人是个阴沉的男子，裹在一团愁云惨雾里，目光斜曳像是能够看透一切。

他经历了危害人类的各种疾病和灾难幸存下来

被长期熬夜和苦思冥想折磨得形销骨立，

他对空间的认知使他无须离开小屋就能遨游未知的海洋，寻访荒凉的地域，并与神奇的生灵交流。

承担这一使命的信使翻越山脉，迷路于无边的沼泽，蹚过湍急的河水，遭猛兽的袭击、绝望情绪和瘟疫的打击险些丧命，最

指導型的學習與自我發現型的學習之間的差異—或是我們甯可說是在輔助型，及非輔助型的自我發現學習之間的差異—一個最基本的不同點就在學習者所使用的教材上。當他被指導時—在老師的幫助下自我發現時—學習者的行動立足于傳達給他的訊息。他依照教導行事，無論是書寫或口頭的教導。他學習的方式就是閱讀或傾聽。在這裏要注意閱讀與傾聽之間的密切關系。如果抛開這兩種接收訊息方式之間的微小差異性，我們可以說閱讀與傾聽是同一種藝術—被教導的藝術。

泥巴和芦苇盖成的屋子沿河岸排开，湍急的河水清澈见底，河床里卵石洁白光滑宛如史前巨蛋

非輔助型的自我發現學習—是閱讀自我或世界的學習。就像指導型的學習（被教導，或輔助型的學習）是閱讀一本書，包括傾聽，從講解中學習的一種藝術。

這裏的“學習”指的是理解更多的事情，而不是記住更多的資訊—和你已經知道的資訊在同一水平的資訊

第一種意義是我們自己在閱讀報紙、雜志，或其他的東西時，憑我們的閱讀技巧與聰明才智，一下子便能融會貫通了。這樣的讀物能增加我們‘的資訊，卻不能增進我們的理解力，因爲在開始閱讀之前，我們的理解力就已經與他們完全相當了。否則，我們一路讀下來早就應該被困住或吓住了—這是說如果我們夠誠實、夠敏感的話。

第二種意義是一個人試着讀某樣他一開始并不怎麽了解的東西。這個東西的水平就是比閱讀的人高上一截。這個作者想要表達的東西，能增進閱讀者的理解力。這種雙方水準不齊之下的溝通，肯定是會發生的，否則，無論是透過演講或書本，誰都永遠不可能從別人身上學習到東西了。這裏的“學習”指的是理解更多的事情，而不是記住更多的資訊[...]

憑着你自己的心智活動努力閱讀，從隻有粗淺的了解推進到深人的體會，就像是自我的破繭而出。

現代的媒體正以壓倒性的泛濫資訊阻礙了我們的理解力

閱讀的人”(readers)，是指那些今天仍然習慣于從書寫文字中汲取大量資訊，以增進對世界了解的人

閱讀藝術下個定義：這是一個憑借着頭腦運作，除了玩味讀物中的一些字句之外，不假任何外助，以一己之力來提升自我的過程。你的頭腦會從粗淺的了解推進到深人的理解。而會産生這種結果的運作技巧，就是由許多不同活動所組合成的閱讀的藝術。